“我在老家見(jiàn)過(guò)西紅柿的幼苗，你呢,？”

“除了西紅柿,，你還見(jiàn)過(guò)其他蔬菜的幼苗嗎？”

……

連日來(lái),，原州區(qū)第十八小學(xué)“幸福園”勞動(dòng)實(shí)踐基地十分熱鬧,。“小農(nóng)夫”們手持小鏟子、水壺,，穿梭在綠意盎然的田壟間,，除草、松土,、觀察作物長(zhǎng)勢(shì),，用稚嫩的雙手為這片責(zé)任田注入生機(jī)。

“幸福園”是學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育,，提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的創(chuàng)新舉措,，各班通過(guò)責(zé)任田管理、觀察日記、成果展示等環(huán)節(jié),，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育從口號(hào)變?yōu)樾袆?dòng),，從課堂走向自然。

“5月12日,，西紅柿苗長(zhǎng)出第三片真葉,，需注意防蟲(chóng)；5月15日,，媽媽教我驅(qū)蟲(chóng)知識(shí),。”五年級(jí)學(xué)生李俊瑤每到課間都會(huì)來(lái)照料責(zé)任田，她詳細(xì)地記錄著菜苗的生長(zhǎng)過(guò)程,。這種將家庭經(jīng)驗(yàn)與校園實(shí)踐相結(jié)合的探索,，讓勞動(dòng)教育突破了課堂邊界。

漫步“幸福園”,，三味“蔬”屋,、“瓜”目相看……各班精心設(shè)計(jì)的班牌在微微夏風(fēng)中搖曳，成為最吸人眼球的景觀,。

據(jù)了解,，為了讓同學(xué)們細(xì)致了解植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)科學(xué)種植,，學(xué)校專門聘請(qǐng)寧夏農(nóng)林科學(xué)院固原分院專家頡瑞霞作為“幸福園”勞動(dòng)實(shí)踐基地輔導(dǎo)員。每周五還會(huì)舉辦“勞動(dòng)成果分享會(huì)”,，展示同學(xué)們親手制作的蔬菜標(biāo)本,、繪制的生長(zhǎng)曲線圖，分享協(xié)作中的趣事與挑戰(zhàn),。

“幸福園”不僅是勞動(dòng)基地,，更成為跨學(xué)科教學(xué)的“活課堂”。學(xué)生們?cè)谳o導(dǎo)老師的指導(dǎo)下測(cè)量土壤濕度,、記錄光照時(shí)長(zhǎng),、分析作物生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。“我們搭建的農(nóng)業(yè)科普大棚,，讓勞動(dòng)與科學(xué)教育深度融合,。同學(xué)們通過(guò)觀察數(shù)據(jù)變化，可以理解生態(tài)循環(huán)原理,，甚至嘗試設(shè)計(jì)節(jié)水灌溉系統(tǒng),。”原州區(qū)第十八小學(xué)副校長(zhǎng)馬林喜說(shuō)。

近年來(lái),，原州區(qū)第十八小學(xué)積極探索勞動(dòng)教育創(chuàng)新路徑,。開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課堂、建設(shè)農(nóng)業(yè)科普大棚,，將科學(xué)觀察,、數(shù)據(jù)記錄融入勞動(dòng)課程,，推動(dòng)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課測(cè)算種植間距,，語(yǔ)文課撰寫(xiě)觀察日記,，美術(shù)課繪制植物生長(zhǎng)圖，實(shí)現(xiàn)“一園多用,、一勞多育”,。正如馬林喜所言：“勞動(dòng)教育的終極目標(biāo)，是讓孩子在泥土里讀懂‘耕耘’與‘收獲’的人生哲理,。”

記者手記

在“幸福園”,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏，沒(méi)有填鴨式教學(xué)的沉悶,，有的是一壟壟青翠的菜畦,，一雙雙沾滿泥土的小手，和無(wú)數(shù)雙因發(fā)現(xiàn)生命奧秘而閃亮的眼睛,。

當(dāng)同學(xué)們測(cè)量種植間距時(shí),，這是最生動(dòng)的數(shù)學(xué)課；記錄觀察日記時(shí),，這是最真切的寫(xiě)作訓(xùn)練,；繪制生長(zhǎng)曲線圖時(shí)，這是最直觀的數(shù)據(jù)可視化,。這種跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí),，讓知識(shí)擺脫了教科書(shū)的抽象，成為可觸摸,、可體驗(yàn)的具體存在,。

當(dāng)越來(lái)越多的孩子能熟練操作平板電腦卻分不清韭菜與麥苗時(shí)，這種與土地的直接對(duì)話顯得尤為珍貴,。他們通過(guò)觀察西紅柿真葉的舒展,，理解生命成長(zhǎng)的節(jié)奏；通過(guò)設(shè)計(jì)節(jié)水灌溉系統(tǒng),，培養(yǎng)解決問(wèn)題的創(chuàng)造力,；通過(guò)協(xié)作勞作，體會(huì)集體智慧的力量,。這些能力和學(xué)習(xí)知識(shí)同等重要,，它們是應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)。

在“幸福園”,，孩子們?cè)谝?jiàn)證生命奇跡的過(guò)程中學(xué)會(huì)耐心,，在經(jīng)歷種植挫折后懂得堅(jiān)持，在分享收獲時(shí)體會(huì)喜悅。當(dāng)勞動(dòng)教育貫穿成長(zhǎng)全過(guò)程,，他們才能在快速變化的世界中,，始終保有扎根土地的力量與仰望星空的勇氣。（記者：陳佳文）