寬敞,、明亮的教室里書聲瑯瑯,，鄉(xiāng)村教育的生機和活力撲面而來，這是西吉縣紅耀中學的日常一幕,。
“因師資短缺,，國學課一度無法開課,。從縣城來的劉斌老師勇?lián)厝危_辦沉浸式國學課堂,，通過挖掘中華文化的有趣之處,，引發(fā)孩子們對中華文化的喜愛，讓他們主動探索博大精深的中華文化,。”該校副校長王進棟表示,，學校借義務(wù)教育階段公辦中小學教師“縣管校聘”管理改革的東風，聘用自愿到農(nóng)村學校工作的部分縣城學校教師,，激發(fā)學校辦學活力,，助力學校良性發(fā)展，學生綜合能力穩(wěn)步提升,。
從2022年春季學期開始全面實施中小學教師“縣管校聘”管理改革至今,，寧夏共有20個縣（市,、區(qū)）全面完成改革任務(wù)，參與競聘上崗教師5.7萬余名,，其中跨校競聘2878人,，城區(qū)學校和農(nóng)村學校教師雙向交流人數(shù)達2900余人，有效促進了優(yōu)質(zhì)教師資源均衡配置,，激發(fā)了教師隊伍活力,，是全國少數(shù)以整省份為單位推進“縣管校聘”管理改革的省區(qū)之一。
推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,，關(guān)鍵在教師,。
“‘縣管校聘’管理改革前，各學段教師不均衡,，高中教師,、部分農(nóng)村小學教師短缺，而部分初中教師富余,。”西吉縣教育體育局人事室主任郭懷寶介紹,，2021年，西吉縣作為全區(qū)5個“縣管校聘”管理改革試點縣（區(qū)）之一,，把這項改革作為推進教師隊伍管理“提質(zhì)增效”的突破口——撤并71所小規(guī)模學校,，對全縣各學校全面核算師生比，定崗定編,，以崗定聘,；與義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、教師交流輪崗,、提高義務(wù)教育質(zhì)量,、完善學校治理體系、改革教師評價制度,、改進完善績效工資分配辦法等重點工作同步推進,，增強改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性和實效性,。2021年至2022年，全縣參與“縣管校聘”管理改革的教師共9737人,，其中跨校競聘的教師577人,。
讓人更為欣喜的是，“縣管校聘”管理改革促進了城鄉(xiāng)教師的雙向流動,，讓農(nóng)村教師隊伍活起來,、動起來，有210名縣城教師應(yīng)聘到鄉(xiāng)村學校任教,，讓全縣教師資源得到了均衡科學配置,。興隆中學,、馬蓮中學等鄉(xiāng)村學校也是這項改革的受益者。
為了讓教師生活安心,、教學舒心,，西吉縣認真落實“縣管校聘”管理改革配套保障措施，根據(jù)學校偏遠程度,、教師教齡確定農(nóng)村教師補貼金額,。“我們的收入比城里的教師還高！”劉斌說,。
“這項改革打破了教師長期固定在一個學校,、一個崗位,，甚至終身不變的局面,，給了廣大教師和學校多次選擇的機會，最大限度做到人崗相適,。”賀蘭縣第六小學校長徐國慶說,，教師隊伍由“身份管理”向“崗位管理”轉(zhuǎn)變，在教育系統(tǒng)內(nèi)部建立起“能上能下,、能進能出”的用人新機制,，喚醒了教師的內(nèi)生動力。
馬麗婭是賀蘭縣洪廣鎮(zhèn)欣榮小學的一名語文老師,。作為一名在農(nóng)村任教的年輕教師,，她希望不斷提升自己的教育教學水平。2022年8月,，在“縣管校聘”管理改革中,，馬麗婭申請交流輪崗，交流時間為3年,。
進入賀蘭縣第六小學任教后,，在學校“青藍工程”師徒結(jié)對、集體教研,、青年教師業(yè)務(wù)培訓等教師培養(yǎng)機制的助力和教師團隊的幫助下,，馬麗婭在賀蘭六小教研聯(lián)盟線上說課比賽中獲得一等獎。“馬老師很敬業(yè),，業(yè)務(wù)水平提升快,，得到了家長的一致認可和好評。”徐國慶介紹,，在“縣管校聘”管理改革中,，學校迎來了5名其他學校交流輪崗的緊缺學科教師，有6名教師交流輪崗到師資薄弱學校任教,。
這項改革,，讓賀蘭縣全縣31所中小學有了用人管人的自主權(quán),，教職工也有了選擇崗位的權(quán)利，參加競聘的在編在崗教職工達到1860人,，跨校競聘,、交流輪崗、崗位變動153人,，真正實現(xiàn)了盤活資源,，人盡其用。
“‘縣管校聘’管理改革,，讓教師由‘學校人’轉(zhuǎn)變?yōu)?lsquo;系統(tǒng)人’,，理順了部門間教師管理責權(quán)，將‘縣管校聘’管理和校長,、教師交流輪崗協(xié)同配套,、聯(lián)動實施，通過集團化辦學,、學區(qū)制管理,、城鄉(xiāng)發(fā)展共同體等方式，推動城鄉(xiāng)間,、學校間教師資源均衡配置,，實現(xiàn)教師交流有序、有效,，促進了教育高質(zhì)量發(fā)展,。”自治區(qū)教育廳人事處負責人張永麗說。
